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Antes que todo queremos brindar nuestros mejores deseos para este ciclo escolar 2015-2016 que recién da comienzo, al mismo tiempo alentar a los padres y madres de familia a participar en el desarrollo de la enseñanza-aprendizaje de sus hijos.

Si tienes hij@s en preescolar o primaria tal vez esta información te sea de gran ayuda.

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ALTERACIONES DE LA LECTURA 

Etiología

Lectura contaminada por diversos errores  que distorsionan el aspecto expresivo y compresivo de la misma

Detección

Comúnmente, el niño con dificultades en la lectura presenta titubeos, falta de conocimiento de las palabras, repeticiones, etc., o bien evidencia que no ha comprendido lo leído, lee de memoria o inventa el texto.

Ante todas estas dificultades, podemos detectar cuatro grupos de errores de lectura:

  • Lectura carencial o disléxica
  • Lectura con fallas de ritmo
  • Lectura con fallas del conocimiento
  • Lectura con trastornos en la globalización

Diagnóstico

Dentro del ámbito escolar el diagnóstico de los trastornos de lectura es muy amplio, ya que se conoce una gran cantidad de errores que responden a la siguiente clasificación:

Lectura carencial o disléxica.

Aparición de varis  errores en el proceso de leer: omisión de letras, sílabas o palabras, confusión de letras, de sonidos o formas semejantes, cambiar de lugar las letras o las sílabas etc.

Lectura con fallas de ritmo.

  • Lectura bradiléxica: el alumno lee lentamente, con mucha pausa, aunque sin cometer errores
  • Lectura taquiléxica: el alumno imprime velocidad en su lectura, se apresura demasiado
  • Lectura disrítmica o desordenada: gran desorden al leer, de pronto lee rápido, como puede hacerlo pausadamente, pero siempre sin guardar el orden, ni respetar las pausas y los signos de puntuación

Lectura con fallas del conocimiento.

  • Lectura mnésica: el alumno, de tanto oírlo o repetirlo, ha aprendido el texto de la lectura de memoria y aparentemente lee con corrección, pero en cuanto se le indica que lea una determinada palabra, sílaba o letra, es incapaz de hacerlo, porque no sabe leer
  • Lectura imaginaria: este tipo de lectura se encuentra principalmente en primero y segundo grado, el niño de lectura imaginaria tampoco sabe leer, para hacerlo se vale de las láminas que ilustran el libro, o inventa un texto, pretendiendo describirlo

Lectura con trastorno en la globalización.

  • Lectura arrastrada: los alumnos que responden esta dificultad padece trastornos de la motricidad ocular o del campo visual, no se hallan condiciones para captar en forma global, total, las palabras que leen. De ahí que prolonguen la pronunciación de la silaba o la repitan, para ir abarcando con la vista el resto de las palabras, que al final leen
  • Lectura repetida: estos alumnos repiten en voz alta varias veces, las primeras sílabas
  • Lectura repetidas silenciosa: el alumno realiza las repeticiones en voz baja, para después leer correctamente
  • Lectura de tipo mixta: se trata de una lectura arrastrada y repetida

Para incluir a cada niño dentro de una de estas clasificaciones se deben realizar las evaluaciones mediante la lectura según la siguiente graduación

  • Lectura de letras
  • Lectura de sílabas
  • Lectura de palabras (acorde a la edad del niño). Se confecciona una lámina con dibujos y otra sin dibujos, en imprenta y en manuscrita
  • Lectura de un texto acorde a la edad del niño. Se confeccionan dos laminas, una con dibujo y otra sin dibujo, en imprenta y en manuscrita

Una vez realizada esta evaluación  en forma individual, se incluye al niño con dificultad en la lectura dentro de alguna de las clasificaciones para luego focalizar el tratamiento.

Tratamiento

El tratamiento de la lectura se puede realizar en grupos pequeños de trabajo (tres  o cuatro) si comparten la misma problemática, con la supervisión de un coordinador (facilitador) que gradúe la ejercitación de lectura y detecte los errores individuales, registrándolos en una lista de control. Es importante el seguimiento individual ya que no todos los niños tienen el mismo ritmo de trabajo y recuperación.

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