2b

Una mitad del dúo de entretenimiento Penn & Teller explica cómo el rendimiento y el malestar hacen la educación cobran vida.

La educación, en su forma más atractiva, es el arte del performance. Desde el momento en que un profesor entra en el aula, los estudiantes ven a él o ella para ajustar el tono y el curso de estudio para todos, desde los más entusiastas a los estudiantes más apáticos. Incluso los profesores que se han mudado lejos del formato de clase tradicional, hacia una mayor alumno planteamientos autonomistas de apoyo tales como y peer-to-peer de aprendizaje basado en proyectos, aún es necesario involucrar a los estudiantes en el proceso, y servir como un conducto vital entre alumno y materia.

Los maestros son rara vez capacitados en el aspecto de rendimiento de la enseñanza, sin embargo, y dado que todas las aulas de América contiene al menos un estudiante aburrido, renuente, o frustrado, el compromiso a través del desempeño puede ser la habilidad más importante en la bolsa de un maestro de trucos.

Le pregunté a Teller, un ex profesor de latín y el medio silenciosa de la asociación mágica conocida como Penn & Teller, sobre sus años como educador, y el desempeño del rol desempeñado en su enseñanza. Teller enseñó la escuela secundaria América durante seis años antes de que él se fue para perseguir una carrera en la magia con Penn, y en los 40 años desde que, el dúo ha ganado premios Emmy, Obies y Premios del Sindicato del escritor, así como una estrella en el Hollywood Walk of Fama. A medida que nuestra conversación serpenteaba a través de Catulo, Virgilio, Shakespeare, y la teoría de la educación, explicó por qué cree que el rendimiento es un aspecto elemental esencial de la enseñanza eficaz.

El primer trabajo de un profesor es hacer que el estudiante se enamoran con el sujeto. Eso no tiene que ser hecho por agitando los brazos y haciendo cabriolas alrededor del salón de clases; hay todo tipo de maneras de ir en ello, pero no importa qué, usted es un símbolo de la asignatura en la mente de los estudiantes.

Como ese símbolo, Teller argumentó, el ​​maestro tiene el deber de participar, para crear el romance que puede transformar la apatía en los intereses, y, si un profesor hace bien su trabajo, una especie de transferencia de entusiasmo de maestro a alumno lleva a cabo. Los mejores maestros, Teller sostuvo, encuentra una manera de enseñar contenidos, mientras que mantener a los estudiantes interesados. “Si usted no tiene tanto asombro y el contenido, usted tiene ya sea un ejercicio técnico o tiene una conferencia.” Filosofía educativa de Teller tiene sus raíces en el filósofo AN Whitehead ‘s “ritmo de la educación”, una teoría que afirma el aprendizaje ocurre en tres etapas: romance, de precisión y de generalización.

2b

Romance, argumentó Teller, precede a todo lo demás. “Estoy 5’8″ y tenía unos 160 libras esos días, así que no era el tipo de persona que podría entrar en una habitación de niños escandalosos y [que] se acaba de prestar atención a mí. Lo que tengo, sin embargo, es deleite. Me emociono acerca de las cosas. Esa es la raíz de lo que quiere de un maestro; un deleite en lo que el sujeto es, en la operación. Eso es lo que afecta a los estudiantes”.

En la búsqueda de ese romance, primera orden del día en su salón de clases en la Escuela Secundaria Lawrence en Lawrenceville, Nueva Jersey de Teller, era tirar el plan de estudios y el texto y crear el suyo propio. “Enseñé [Latin] con un conjunto de lectores latinos compuse yo, completo con ilustraciones, llamé Lingua Latina Pictorius.”

Hice todo lo posible para ocultar mi alegría, calma responder que realmente me gustaría ver unas cuantas páginas, si todavía los tenía. Esto era, por supuesto, un eufemismo; Me moría de ganas de ver los libros. Teller no tendría ninguna promesa, ya que los libros eran almacenados en algún lugar, pero unas horas más tarde, extractos digitalizados de sus lectores apareció en mi bandeja de entrada.

2b

Él emparejó sus libros hechos a mano con lecturas complementarias, también seleccionados por su potencial para involucrar a sus estudiantes. Eligió el Libro Segundo deLa Eneida, porque contenía la historia del caballo de Troya, y selecciones de la poesía de Catulo. “No es la cosa absolutamente pornográfico como,pedicabo et irrumabo, que es esa misma, poema muy travieso, pero el material que me gustaba y podía emocionarse. Todo tenía tampoco el humor o el sexo o la sangre o el romance en ella, porque eso es lo que estás pensando cuando estás en la escuela media y secundaria “.

Una vez que un maestro ha provocado romance en los estudiantes, Teller argumentó, el ​​resto puede seguir. Es fácil pasar por alto el entretenimiento de sus estudiantes como proxenetismo, pero no es, Teller subrayó, citando Frances Ferguson La idea de un teatro: El arte de drama en Cambio de perspectiva. “En el arte que dura, siempre hay un equilibrio: finalidades acción, pasión que son los sentimientos, y la percepción de que es el contenido intelectual. En Shakespeare, por ejemplo, siempre hay un nivel que es sólo la acción, el mundo del espectáculo. Siempre hay un nivel que es muy apasionado, y siempre hay un nivel que tiene el contenido intelectual. “

2b

Algunos sujetos no se les puede enseñar sin el mundo del espectáculo, Teller afirmó.Enseñar a Shakespeare como un texto, antes que los estudiantes han visto un una producción, es la ruta más segura de acabar con cualquier entusiasmo por El Bardo. Los estudiantes deben ver Shakespeare antes de que lo lean, dijo. “Hasta que no has visto lo que la idea [de la obra de Shakespeare] es, en realidad es como darle a un niño una partitura orquestal y diciendo, ‘Imagina esta música.” Bueno, no se puede; tienes que ser Mozart para hacer eso “.

Y si Shakespeare (o Catulo o Vergil) hace que los estudiantes incómodo? Eso es una buena cosa, dijo Teller. El aprendizaje, como la magia, debe hacer que la gente incómoda, porque ni son actos pasivos. Abundando en la analogía, continuó, “La magia no se lava sobre ti como un gentil, arrullo tranquilizador. En la magia, lo que ves entra en conflicto con lo que sabe, y que el malestar crea una especie de energía y una chispa que es muy emocionante. Ese nivel de participación que la magia trae a usted al hacer sentir incómodo es una cosa muy buena”.

Como estábamos en el tema de incomodidad le pregunté Teller lo que piensa de los esfuerzos para proteger a los estudiantes de la incomodidad, ya que aprenden a través de la censura de los docentes de escuelas contenido y requisitos para las advertencias de activación. Por primera vez en nuestra conversación, Teller ilustra el poder de su silencio marca registrada, y la línea quedó en silencio.

Justo cuando había empezado a pensar que habíamos estado desconectados, respondió:

Cuando salgo por la noche y miro a las estrellas, la sensación que tengo no es la comodidad. La sensación que tengo es una especie de deliciosa incomodidad al saber que hay tantas cosas por ahí que no entiendo y la alegría en reconocer que existe un enorme misterio, que no es una cosa cómoda. Esto, creo, es el regalo principal de la educación.

Fuente: http://www.theatlantic.com/ y Observatorio de Innovación Educativa Técnologico de Monterrey

Artículos Relacionados

Loading Facebook Comments ...

Deja un comentario

Tu dirección de correo electrónico no será publicada. Los campos necesarios están marcados *

Puedes usar las siguientes etiquetas y atributos HTML: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>